七部门强化中小学科技教育 日方涉台授勋遭中方坚决反对

七部门强化中小学科技教育 日方涉台授勋遭中方坚决反对

本报综合报道 近日，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》，以科学、技术、工程、数学（STEM）为核心全面部署中小学科技教育改革；与此同时，日本政府执意向鼓吹“台独”的人员授勋，中方外交部就此提出严正抗议，两项时政动态引发社会广泛关注。

七部门联动：构建中小学科技教育新生态，夯实科创人才根基

11月13日，教育部、科技部等七部门联合发布《关于加强中小学科技教育的意见》（以下简称《意见》），明确以STEM教育为重点，推动基础教育阶段科技育人体系的系统性升级。这是继《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》后，国家在青少年科创人才培养领域的又一重磅举措。

《意见》提出六大重点任务，核心是构建“协同贯通、开放融合”的科技教育体系。在育人路径上，分学段明确培养目标：小学低年级侧重兴趣感知，中高年级强化动手探究，初中聚焦技术应用，高中侧重工程实践，形成“基础认知—综合应用—创新突破”的纵向培养链条；课程内容则覆盖物质科学、人工智能、量子信息等前沿领域，推动“科学家+教师”双师课堂、元宇宙虚拟实验室等新型教学模式落地，打破学科壁垒，引导学生用跨学科知识解决真实问题。

师资与资源保障是此次部署的关键。《意见》明确在“双一流”高校开设科技教育硕士专业，定向培养复合型教师；推行“学术+产业”双导师制，选派教师赴科研院所、高新企业挂职，并支持科研专家担任中小学兼职教师。同时，依托国家中小学智慧教育平台建设科技教育栏目，推动科技馆、重点实验室向中小学常态化开放，还将推广“家庭科技工具箱”，打通家校社协同育人的最后一环。

根据规划，到2030年我国将基本建立中小学科技教育体系，2035年全面构建科技教育生态，届时学生的实践创新能力将显著提升。教育部相关负责人表示，此举旨在从基础教育阶段播撒科学种子，为高水平科技自立自强储备后备人才，“让每个孩子的创新潜能都能得到激发”。

日方涉台授勋挑衅红线：中方敦促其深刻反省历史罪责

11月11日，日本政府在秋季授勋仪式上，向长期鼓吹“台独”论调的前“台北驻日经济文化代表处代表”谢长廷授予“旭日大绶章”，谢长廷随后称将继续推动“日台友好”。12日，中国外交部发言人郭嘉昆在例行记者会上对此表示“坚决反对”，并作出严正回应。

郭嘉昆指出，台湾问题是中国核心利益中的核心，事关中日关系的政治基础和日方基本信义，是不可逾越的红线。日本政府执意给“台独”分子授勋，本质是向分裂势力释放错误信号，是涉台问题上的又一挑衅举动。“今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，也是台湾光复80周年，日方此时的做法，是对历史罪责的漠视，更是对国际秩序的践踏。”

事实上，中方此前已就此事多次表态。11月6日，外交部发言人毛宁便质问日方“是否有意为‘台独’分子撑腰打气”。此次郭嘉昆再次强调，中方敦促日方恪守中日四个政治文件原则，以实际行动践行一个中国承诺，在台湾问题上谨言慎行，停止向“台独”势力发出任何错误信号。

分析人士指出，日本近期在涉台问题上动作频出，从炒作“台湾有事就是日本有事”到此次授勋，本质是试图以“以台制华”谋取地缘利益，但这种触碰中国核心利益的行为，只会损害中日关系的政治基础，最终反噬自身。

两项时政动态背后，是中国在培育内生发展动力与维护国家主权上的坚定立场：一方面以教育改革夯实科创根基，另一方面以坚决态度捍卫核心利益，二者共同指向国家发展与民族尊严的双重底线。